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发展的步调,“慢”的艺术
【发表时间:2011-12-1 11:42:45 】 【 点击: 】 【作者:本站原创】【责编:ZXP】

——读张文质《教育是慢的艺术》 一书体会

 韩滩慈济小学   邓川

 

“教无定法”是教育界普遍认同的经典,作为一名教育战线上年轻的战士,我一直都在寻求着“如何看待教育”的答案。直到有幸拜读学者张文质老师的<<教育是慢的艺术>>一书,我才豁然开朗。

教育是慢的艺术一书是张老师参加各种教育研讨的实录原文,因此整本书的文字都带有很强的现场感和即兴色彩。正如张老师在前言里所说:“我深信在我说出的话背后,也牢固而镇定的隐藏着我所经历的朴素现实,不是我说出了心中的感想而感到生命是充盈的,而是,因为我努力去察觉生命中的一切,我才如此渴望与你分享自己感激的心情。”张老师博闻强识,社会阅历丰富,对教育的理解深刻。他1983年毕业于华东师范大学中文系。系“生命化教育”的倡导人、负责人。《福建论坛》(社科教育版)执行主编,《明日教育论坛》和《慢教育丛刊》主编,入选中国教育报《读书周刊》2007年十大推动读书人物。多年来致力于“生命化教育”的理论研究和实践探索,长期植根于中小学课堂,推动中国基础教育的变革和发展。在研究和实践过程中,创办了1+1读书俱乐部,推广1+1式的读书理念。

张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中,详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的关键词。如:生命化、生命化教育、生命化教育实验学校的20条目标、教育是慢的艺术,等等。当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后,很多人都提出了质疑,因为今天这个时代确实是泥沙俱下、万马奔腾的年代,有人认为教育不可能有慢的耐性,更不可能有慢的境界。但是老师认为:好的教育肯定是慢的,这里的慢指的就是用人性的方式,针对各不相同的、具体的个人,有足够的细致、耐心与充分的教育意识。

教育,我们经常会感到头疼,也常伴有一种无助感。一名信心满满、尽心尽职的老师不抛弃不放弃任何一个学生,经常辅导特困生,而且主动和孩子接近,关心他们的生活,认真备课,查资料、精心设计教案,上好每一节课。按理说,这名老师很优秀了,但是,某此考试结果却不理想,老师就感觉教学无望,付出的劳动和获得的收获差距大了,老师开始产生无力感。对此,老师认为鼓励很重要,特别是对年幼的儿童,正在成长过程中鼓励是非常重要的。同时,他认为,教育既需要引导,也需要灌输;既需要和风细雨,也需要棒喝。要学会针对不同的人,使用不同的方法。教师不能对自己要求太高,什么问题都解决确实很难。把理念转化为行动时就要讲究方法,就像有些老师说的,有时其实就是老师与学生之间就是在斗智斗勇,关键在于谁坚持到最后。教育,作为一种慢的艺术,尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程,就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到,你就去惩罚他,而不是等待他、鼓励他自主地站起来,那他也许会耍性子,干脆不起来,等着你来拉扯他。对学生来说,错误是什么?错误是一种经历,错误是一种行为,错误是一种认识的暂缓,错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源,需要教师发挥慢的艺术。

张文质老师在书中提到“我们的教育往往过于急切的盼望着出成效,成正果,能够‘立竿见影’,缺乏期待与从容”;“我们缺乏一种悠闲的心态,缺乏闲心”。不知从何时起,我常常被超负荷的日常教学工作弄得焦头烂额。根本没有闲余时间去思考,去关注学生的发展,做教育应该做的事情。不是有言论说幼儿园学小学的,小学学中学的,中学学高中的,高中学大学的,大学却在学幼儿园的。

教育是慢的艺术,因为教育终究是基于生命和贯穿生命的,所以教育往往需要不断被重复实践。天长日久,教育的重复就会被我们所厌倦,我们仿佛成为了一个唠叨的老太婆。所以,在这个时候,老师提出我们“勇气是必要的”。理解是一种勇气,而不仅仅是一种苟同,在荆棘满布的教育路上,希望我们都从张老师的理念中领悟到“慢”的步调,以自己的执着的教育追求,用教育来升华每个孩子的生命! 

百年大计,教育为本。随着层出不穷的教育形式和教育结构的变革和衍生,教育俨然不是古人眼下“传道、授业、解惑”那么单一化了。教育是以心育心,以德育德,以人格育人格的劳动。作为快节奏的信息电子时代,教育恰好又是一门慢的艺术,这似乎又和时代有些违背。但事实证明:好的教育肯定是慢的,这里的慢指的就是用人性的方式,针对各不相同的、具体的个人,有足够的细致、耐心与充分的教育意识。教育是慢的艺术,因为教育终究是基于生命和贯穿生命的,所以教育往往需要不断被重复实践。天长日久,教育的重复就会被我们所厌倦,我们仿佛成为了一个唠叨的老太婆。所以,张文质老师提出我们的“勇气是必要的,理解是一种勇气,而不仅仅是一种苟同,在荆棘满布的教育路上,以‘慢’的步调,以自己的执着的教育追求,用教育来升华每个孩子的生命!”

 

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